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給領(lǐng)導(dǎo)人、教學(xué)者與教練的提示

１、確認(rèn)投影片格式一致

前兩章你學(xué)到，刪除投影片的文字、改以相關(guān)圖片取代，有助提升學(xué)習(xí)效果。這章以后，你應(yīng)該很清楚，隨手亂擺的圖片會迫使聽講者耗費更多心力去解析，努力為每一張投影片創(chuàng)造新的心理地圖。

基于情境提示的原理，請務(wù)必讓所有投影片的空間配置保持一致。說得精準(zhǔn)些，更好每一張投影片的圖片和關(guān)鍵字都出現(xiàn)在同一個位置，而且尺寸大小相近。這么一來，聽講者可以默默迅速記住這種布局，形成預(yù)測，釋出心理資源，以便專注在內(nèi)容上。事實上，同樣的教材內(nèi)容，簡報時投影片格式一致，聽講者在記憶方面的表現(xiàn)，會比空間配置紊亂不一致時高出百分之三十五。

所以，選定一種布局，從一而終吧！

緊迫問題一：打斷預(yù)測

「如果我換另一個也算一致的格式呢？」

任何時候只要空間配置不符合預(yù)測， 一種名為不匹配負向波(mi ... atchnegativity)的小訊號就會在大腦里啟動，強迫注意力轉(zhuǎn)向預(yù)測錯誤的區(qū)域。

舉例來說，我猜此刻你對你臥室的格局有相當(dāng)肯定的預(yù)測。因此，如果有人偷溜進去，悄悄把你的床鋪轉(zhuǎn)動九十度，下回你走進臥室，你的注意力會反射性地聚焦在這個改變上。

重點來了，我們可以善用這種自動反應(yīng)來增進學(xué)習(xí)。簡報過程中，如果你希望強調(diào)某個重要想法或概念，有個辦法可以確保聽講者專心在聽，那就是故意打斷他們的空間預(yù)測。道理很簡單：你連續(xù)秀出幾張格式相同的投影片后，大概可以假設(shè)聽講者已經(jīng)默默記下這種格式，也對接下來的投影片格式形成預(yù)測。接下來只要你秀出不符合預(yù)測格式的投影片，就會觸發(fā)不匹配負向波，聽講者別無選擇，只能把注意力集中在螢?zāi)簧系娜魏斡嵪ⅰ?/p>

請記?。何ㄓ新犞v者記住某個格式、形成預(yù)測之后，這個策略才有效果。如果每一張投影片的格式都不一樣，聽講者不可能建立心理地圖，你就沒辦法打斷他們的預(yù)測。因此，保守運用這個策略。

緊迫問題二：給信號

「我還能用什么辦法將聽講者的注意力引向相關(guān)資訊？」

給信號是無比簡單(卻太少用)的技巧，做法是強調(diào)特定空間，借以引導(dǎo)注意力。比方說，想像你雇一架拉煙飛機在空中寫封情書。確保伴侶看見情書的 ... 之一就是指著天空說，「抬頭看那邊?！咕瓦@么簡單。而且，有別于情境提示(不外顯、需要重復(fù)多次)，給信號可以明顯而立即地把他人的注意力轉(zhuǎn)移到重要地方。

在會議或簡報過程中，給信號的 ... 相當(dāng)簡單，比如畫圈、伸手一指，或描繪輪廓。這個策略雖然簡單得不可置信，但請注意：你很快就會發(fā)現(xiàn)人們極少采用這個明顯至極的技巧。下回你耗費心力解析龐雜的曲線圖，或者納悶演講的人提及的是哪一頁講義時，想想此時此刻吧。